• Monografien und Herausgaben ab 2003
• Zeitschriftenartikel und Buchbeiträge ab 2003

eingereicht

Kubiak, T., & Horz, H. (submitted). Subjective Conceptual Models of Giftedness in Teachers of Different Expertise.

im Druck

Clarebout, G., Horz, H., Elen. J., & Schnotz, W. (in press) The relation between self-regulation and the embedding of support devices in learning environments. Educational technology  Research and Development, xxx, xxx-xxx. DOI: 10.1007/s11423-009-9147-4.

Dutke, S., Baadte, C., Hähnel, A., von Hecker, U., & Rinck, M. (in press). Using diagnostic text information to constrain situation models. Discourse Processes, XXX, XXX-XXX.

Horz, H. & Schnotz, W. (in press). Multimedialer Wissenserwerb. In Spiel, C. et al.. Bildungspsychologie.

Horz, H., Winter C., & Fries, S. (in press). Differential Benefits of Situated Instructions. Computers in Human Behavior.

Horz. H., & Schnotz, W. (in press). Cognitive load in learning with multiple representations. In J. Plass, R. Moreno, & R. Brünken (Eds.), Cognitve load: Theory and applications (pp.xxx-xxx). New York: Cambridge University Press.

Lowe, R.K., Rasch, T., & Schnotz W. (in press). Aligning affordances of graphics with learning task requirements. Applied Cognitive Psychology, XXX, XXX-XXX.

McElvany, N., Baumert, J., Schroeder, S., Hachfeld, A., Schnotz, W., Horz, H., Ullrich, M., & Richter, T. (im Druck). Texte mit instruktionalen Bildern als Unterrichtsmaterial - Kompetenzen der Lehrkräfte. Unterrichtswissenschaft, xxx, xxx-xxx.

Schnotz, W., & Horz, H. (in press). New Media, Learning from. In B. McGaw, E. Baker, & P. Peterson (Eds.),  McGaw (pp.xxx-xxx). New York: Elsevier.

Schnotz, W., Baadte, C., Müller, A. & Rasch, R. (im Druck/2010). Kreatives Denken und Problemlösen mit bildlichen und beschreibenden Repräsentationen. In R. Sachs-Hombach, & R. Totzke (Hrsg.), Bilder - Sehen - Denken (pp. XXX-XXX). Köln: Halem - Verlag.

Schnotz, W., Baadte, C., Müller, A., & Rasch, R. (in press). Creative thinking and problem solving with depictive and descriptive representations. . In L. Verschaffel, E. De Corte, J. Elen & T. de Jong (Eds.) Use of external representations in reasoning and problem solving (pp. XXX-XXX). Amsterdam: Elsevier.

Schnotz, W., Horz, H., McElvany, N., Schroeder, S., Ullrich, M., Baumert, J., Hachfeld, A., & Richter, T. (im Druck). Das BITE-Projekt: Integrative Verarbeitung von Texten und Bildern in der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Pädagogik, XXX, XXX-XXX.

2010

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Meyer, K., Rasch, T., & Schnotz, W. (2010). Effects of animation's speed of presentation on perceptual processing and learning. Learning and Instruction, 20, 136-145.

Schnotz, W. (2010). Reanalyzing the expertise reversal effect. Instructional Science, 38, 315-323.

2009

Bannert, M., Hildebrand, M., & Mengelkamp, C. (2009). Effects of a metacognitive support device in learning environments. Computers in Human Behaviour, 25(4), 829-835.

Clarebout, G., Horz, H., Elen. J., & Schnotz, W. (2009). Learner Control and Support Devices in an Electronic Learning Environment. In Kong, S.C., Ogata, H., Arnseth, H.C., Chan, C.K.K., Hirashima, T., Klett, F., Lee, J.H.M., Liu, C.C., Looi, C.K., Milrad, M., Mitrovic, A., Nakabayashi, K., Wong, S.L., Yang, S.J.H. (Eds.),  Proceedings of the 17th International Conference on Computers in Education, ICCE 2009 (pp. 269-276). Hong Kong: Asia-Pacific Society for Computers in Education.

Clarebout, G., Horz, H., Schnotz, W., & Elen. J. (2009). To embed or not to embed, that's the question. In J. Zumbach, N. Schwartz, T. Seufert & L. Kester (Eds.), Beyond knowledge: the lagacy of competence (pp. 249-256). Amsterdam: Springer.

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Mengelkamp, C., & Bannert, M. (2009). Judgements about knowledge: searching for factors that influence their validity. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 7(1), 163-190.

Rasch, T., & Schnotz, W. (2009). Interactive and non-interactive pictures in multimedia learning environments: Effects on learning outcomes and learning efficiency. Learning and Instruction, 19, 411-422.

Rasch, T., & Schnotz, W. (2009). Interactive and non-interactive pictures in multimedia learning environments: Effects on learning outcomes and learning efficiency. Learning and Instruction, 19(2009), 411-422.

Schnotz, W. (2009). O que acontece na mente do leitor? Os processos de construcao mentais durante a compreensao textual do ponto de vista da psicologia e da linguistic cognitive. In H. P. Wieser, & I. G. Villaca Koch (Eds.), Linquistica textual: Perspectivas alemas (pp. 166-185). Rio de Janeiro: Protexto Universidade Federal do Ceara.

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Verhoeven, L., Schnotz, W., & Paas, F. (2009). Guest editorial: Cognitive load in interactive knowledge construction. Learning and Instruction, 19, 369-375.

2008

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Kürschner, C. & Schnotz, W. (2008). Das Verhältnis gesprochener und geschriebener Sprache bei der Konstruktion mentaler Repräsentationen. Psychologische Rundschau, 59(3), 139-149.

Lenzner, A., Müller, A., Horz, H. & Schnotz, W. (2008). Dekorative und instruktionale Bilder in Lerntexten des Physikunterrichts. In V. Nordmeier (Hrsg.): Didaktik der Physik. Beiträge zur Frühjahrstagung der DPG, Berlin: Lehmanns Media (CD).

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Schnotz, W., & Horz, H. (2008). Online-Lernen mit Texten und Bildern. In L. Issing & Klimsa, P. (Hrsg.), Online-Lernen. Handbuch für Wissenschaft und Praxis (S. 87-103). München: Oldenbourg.

Schnotz, W., & Lowe, R.K. (2008). A unified view of learning from animated and static graphics. In R.K. Lowe & W. Schnotz (Eds.), Learning with animation. Research implications for design (pp. 304-356). New York: Cambridge University Press.

Schnotz, W., & Rasch, T. (2008). Functions of animation in comprehension and learning.In R.K. Lowe & W. Schnotz (Eds.), Learning with animation. Research implications for design (pp. 92-113). New York: Cambridge University Press.

Schnotz, W. (2008). Why multimedia learning is not always helpful. In J.F. Rouet, R. Lowe & W. Schnotz (Eds.), Understanding multimedia documents (pp.17-41). New York: Springer.

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Ullrich, M., & Schnotz, W. (2008).Integration of picture and text: Effects of sequencing and redundancy on learning outcomes.  In A. Maes & S. Ainsworth (Eds.), Exploiting the opportunities: Learning with textual, graphical, and multimodal  representations (pp. 148-151). Tilburg, NL: Tilburg University.

2007

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2006

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2005

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Kürschner, C., Schnotz, W., Eid, M., & Hauck, G. (2005). Individuelle Modalitätspräferenzen beim Textverstehen: Präferenzen für auditive oder visuelle Sprachverarbeitung in unterschiedlichen Bevölkerungsgruppen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 37, 2-16.

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2003

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Horz, H., Fries, S. & Hofer, M. (2003). Stärken und Schwächen der Gestaltung eines kollaborativen Teleseminars zum Thema "Distance Learning". Zeitschrift für Medienpsychologie, 15 (2), 48-59.

Horz, H., Hofer, M., Fries, S., Wessels, A., Haimerl, C. & Winter, C. (2003). Evaluation in VIROR: Prozesse und didaktische Empfehlungen. In P.-T. Kandzia & T. Ottmann (Hrsg.), E-Learning für die Hochschule (S. 221-244). Münster: Waxmann.

Horz, H., Wessels, A., & Fries, S. (2003). Die Virtuelle Hochschule Oberrhein (VIROR) und der Universitäre Lehrverbund Informatik (ULI) aus pädagogisch-psychologischer Sicht. Zeitschrift für Medienpsychologie, 15(1), 40-41.

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Schnotz, W. (2003). Lernen mit Neuen Medien: Pädagogische Verheißungen und empirische Befunde. In A. Schwill (Hrsg.), Grundfragen multimedialer Lehre (S. 17-28). Potsdam: Universität Potsdam.

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Schnotz, W., & Bannert, M. (2003). Construction and interference in learning from multiple representations. Learning and Instruction, 13, 141-156.

Schnotz, W., & Lowe, R.K. (Guest Editors) (2003). External and internal representations in multimedia learning. Learning and Instruction, 13(2).